Sæt fokus på sprog, eventyr og sanser
I det følgende kan du få ideer til, hvordan man før og efter besøget i Bjørnenes hus kan arbejde med et sprogstimulerende forløb.

Organisering af sprogstimuleringen
· Gennemtænk hvilke sproglige områder du vil arbejde med, inden du begynder et forløb.
Vil du
- fokusere på et nuanceret ordforråd: Bjørn/bamse, bjørn/bjørne/bjørnene, hus/hytte, lille-mellem-stor, høj-lav, hård-blød, oppe-nede, ude-inde
- lære børnene at genfortælle eventyret og give dem kendskab tileventyrgenren
- sætte fokus på sanserne

· Planlæg dit forløb, så du ved hvilke aktiviteter, dit forløb skal indeholde.

· Vælg et sted, hvor I ikke bliver forstyrret.

· Lav en lille gruppe (2-5 børn), så alle kan komme til orde.

· Lav en ramme for samværet, fx en startsang/remse og en slutsang/remse, så rammerne er trygge og genkendelige for børnene. Præsenter dagens program for dem.

· Husk at for børnene skal det være sjovt. De skal føle, at de leger.

· Når børnene i sproggruppen sprogligt og indholdsmæssigt er fortrolige med et tema, er det en god ide at arbejde videre med temaet på stuen.

Læs eventyret om Guldlok og de tre bjørne
· Jo oftere børnene hører eventyret, jo større fortrolighed får de med begreberne og handlingen i historien.

· Find evt. genstande som kan fungere som konkreter, når du fortæller historien – en skål, en stol, en seng. Alternativt kan der vises billeder af tingene.

· Jo bedre du selv kender eventyret, jo mere kontakt kan du have med børnene, når du fortæller.

· Lad børnene gentage Guldloks og bjørnenes replikker.

· Når børnene har hørt historien et par gange, kan man stoppe op velvalgte steder i historien, og spørge om de kan huske, hvad der sker.

Idé til et forløb over flere gange
· I sidder godt på gulvet eller omkring et bord. Skab opmærksomhed og stemning ved f.eks. at spille en lille melodi på en spilledåse/cylofon, tænde et stearinlys, tage en fortællerkappe eller en hat på.

· Brug en billedbog om eventyret. Kig i bogen og snak om billederne. Hvad kan I se og hvad tror I der sker?

· Læs eventyret fra bogen.

· Lad børnene genfortælle eventyret ud fra billederne.

· Bred et lille klæde ud på bordet/gulvet, hvor der bruges genstande/figurer, der refererer til eventyret. Disse tages op enkeltvis. Lad børnene snakke om hver enkelt ting i forhold til eventyret.

· Fortæl eventyret som bordteater.

· Lad børnene spille bordteater. Du er fortæller og de agerer med figurerne og de kan måske sige replikker til deres figurer. Hvis børnene bliver trygge ved det, kan det vises for de andre børn i børnehaven.

Læs evt. om dramatisering og bordteater her

Ideer til sproglige lege
· Kims leg med genstande og figurer fra eventyret.

· Hvad er det modsatte af? Eks.: lille -, blød -, varm -?

· Flertal/ental. En seng – flere…? En skål – flere….?

· En leg om forholdsord. Læg Guldlok eller dig selv i sengen, på stolen, under dynen, på gulvet osv.

· Gæt en ting/person. Eks.: Den har brun pels, den har små poter, den har en lille seng? Hvem har gult hår og kjole på og kan godt lide grød?

· Syng sange om skoven f.eks. ”Langt ude i skoven,…,” ”I skoven skulle være gilde..” og leg sanglegen ”Bjørnen sover”.

· Tegne og male figurer/ting/scenarier fra eventyret. Snak om tegningerne og skriv ned, hvad børnene fortæller.

· Kopier billeder fra bogen. Lad børnene lægge dem i rækkefølge og genfortælle eventyret. Skriv evt. det ned børnene siger og kopier den nye bog med børnenes tekst. Lad dem få et eksemplar med hjem til forældrene, så børnene kan fortælle om historien hjemme.

· Lav en udstilling i et glasskab med figurer/tegninger/genstande.

Digt videre på eventyret
· Hvorfor løb Guldlok ud i skoven?

· Hvor er Guldloks mor og far henne? Hvad fortæller hun dem om bjørnenes hus?

· Hvad sker der med Guldlok, efter hun har forladt bjørnenes hus? Hvor løber hun hen, hvem møder hun på sin vej?

· Tror I, at den lille bjørn og Guldlok kunne blive gode venner.

Generelt om sprogstimulering i daginstitutionen
”Børn udvikler sprog, når de er sammen med nærværende voksne, der har tid til at lytte og tale med barnet om ting, der er vigtige for barnet.”

· Sprogarbejdet skal bygge på barnets interesser og nysgerrighed.

· Barnet skal selv have ordet i sin mund. Tilegnelsen af sprog sker gennem anvendelse af sprog.

· Den voksne samtalepartner er stilladset, der holder samtalen i gang.

· Gentag det samme tema mange gange og put lidt efter lidt nuancer på.

· Tilegnelsen af sprog sker i konkrete og for barnet forståelige situationer, hvor ordene får betydning gennem sammenhænge. Derfor er det vigtigt at konkretisere og visualisere sange, historier, lege, rutiner og beskeder. Sproget skal ind ad flere ”kanaler”.

· Det er en forudsætning, at du har lavet iagttagelser af det enkelte barns sprog, så du kender barnets sproglige forudsætninger, og derudfra kan planlægge, så sprogstimuleringen tager udgangspunkt i barnets nærmeste udviklingszone (kan næsten området).

· Tænk læreplanernes andre temaer ind, når I arbejder med eventyret, så både krop, sanser, følelser og sprog medtænkes i arbejdet.

Sprogkasser – inspiration til sprogarbejde
Videncenter for Integration og Sprogstøtte har udviklet sprogkasser, der kan bruges som inspirationsmateriale til, hvordan man kan arbejde med et tema på en meningsfuld og spændende måde. Kasserne kan bruges til forforståelse og efterbearbejdning i sproggruppen. Sprogkasserne kan videreudvikles med egne ideer og materialer med udgangspunkt i den konkrete børnegruppes interesser og behov. I forbindelse med udstillingen Bjørnenes hus, kan dagtilbud med tosprogede børn bestille en Guldlok-sprogkasse.